Размер шрифта: A A A Изображения Выключить Включить Цвет сайта Ц Ц Ц Х

Меню сайта

Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Главная

Регистрация

Вход
Приветствую Вас Гость | RSS


Детский сад №1


Воскресенье, 15.09.2019, 23:26
Музыкальный руководитель 
Щербинина Вера Ивановна
 
 

Консультация для воспитателей

 

«РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ

В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

 

Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? Все ли они осознают важность такого участия?

Нередко воспитатель считает своей обязанностью лишь присутствовать на музыкальном занятии – с целью поддержания дисциплины. Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги-«дошкольники должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать правильное восприятие музыки.

 

Педагогу-воспитателю необходимо:

 

  1. Знать все программные требования по музыкальному воспитанию.

  2. Знать музыкальный материал своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях.

  3. Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполнения движений.

  4. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя.

  5. Разучивать движения с отстающими детьми.

  6. Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств.

  7. Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр.

  8. Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, колокольчиках, бубне, ложках и др.).

  9. Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические игры.

  10. Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.

  11. Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.

  12. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений.

  13. Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.

  14. Использовать имеющийся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.

  15. Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.

  16. Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.

  17. Принимать активное участие в проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.

  18. Готовить поэтические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным праздникам.

  19. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.

     

     

    Роль воспитателя на музыкальном занятии

     

    Роль воспитателя, чередование его пассивного и активного участия, различны, в зависимости от частей занятия и задач.

     

    Слушание музыки:

  1. Личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражает заинтересованность;

  2. Следит за дисциплиной;

  3. Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала.

     

    Распевание, пение:

  1. В распевании не участвует

  2. Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию

  3. Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и пантомимической выразительности.

  4. При совершенствовании разучиваемой песни, подпевает в «трудных местах».

  5. Не поет с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном пении (исключение – пение с детьми раннего и младшего возраста)

     

     

    Музыкально-ритмические движения и игры:

  1. Участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям.

  2. Дает четкие, точные, эстетичные эталоны движений (исключение – упражнения на развитие творческой активности детей).

  3. Принимает непосредственное участие в исполнении танцев, плясок, хороводов. В старшем дошкольном возрасте знакомые пляски, танцы дети исполняют самостоятельно.

  4. Корректирует исполнение движений отдельными детьми во время танца, упражнения, игры.

  5. Разъясняет и контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию поведенческих навыков во время ее проведения.

  6. Берет одну из ролей в сюжетной игре.

  7. Наблюдает за дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.

     

     

     

Вход на сайт

Поиск



Календарь
«  Сентябрь 2019  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30

Архив записей

Друзья сайта
  • Создать сайт
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz


  • Copyright MyCorp © 2019